2 024-1-RO01-KA154-YOU-000206005 Dezvoltare Personală pentru Incluziune

Context

Pentru o imagine cat mai clara a contextului de proiect, prezentam aici dificultatile cu care se confrunta tinerii din mediul rural, din Romania, dificultati care releva nevoia de dezvoltare personala in vederea incluziunii (prin incluziune intelegem, in acest context, pe langa incluziunea sociala, si incluziunea profesionala.

De semenea, prezentam aici si recomandarile Consiliului Uniunii Europene legate de rolul dezvoltarii personale pentru tinerii din mediul rural.

In 2022 (aprilie – mai), organizaţia World Vision România a publicat raportul asupra “Bunăstării copiilor si tinerilor din mediul rural din România”, din care prezentam cateva aspecte relevante: ” 2 din 10 tineri nu au suficientă mâncare, 1 din 10 tineri nu merge la şcoală, un sfert din copiii care provin din familiile sărace sunt discriminaţi, 24% dintre tineri nu au ajutor la efectuarea temelor, 2 din 10 tineri sunt afectaţi de violenţa în şcoală, 37% dintre adolescenţi lipsesc de la şcoală uneori sau întotdeauna pentru că trebuie să lucreze în gospodărie.”

“In anul 2020, rata saraciei relative a tinerilor din rural a fost 30,1%,”. Din acelasi studiu aflam ca “În anul 2020, 36,3% dintre persoanele cu vârste între 0 şi 17 ani se aflau în stare de sărăcie sau excluziune socială (indicatorul AROPE)”Deprivarea materială severă afectează 21,4% dintre persoanele cu vârste între 0 şi 17 ani.” ” Rata de părăsire timpurie a şcolii este de 15,6%, în condiţiile în care ţinta Strategiei Europa a fost fixată la 11,3%.

Printre factorii care contribuie la părăsirea timpurie a şcolii se numără sărăcia si munca prestată de tineri,, “Tinerii din mediul rural îşi vor găsi greu de muncă sau vor lucra în domenii de activitate salarizate precar, în ţară sau în străinătate.” Una dintre componentele educationale esentiale, care poate genera ameliorarea situatiei prezentate, este componenta de Dezvoltare Personala a Tinerilor din Mediul Rural.
Consiliul Uniunii Europene, in “Concluziile Consiliului privind rolul activităților pentru tineret în sprijinirea dezvoltării în rândul tinerilor a deprinderilor de viață esențiale care le facilitează tranziția cu succes către vârsta adultă, cetățenia activă și viața profesională” precizeaza, la pg.2, pct.9, ca “o caracteristică definitorie a practicii și a atenției acordate în cadrul activităților pentru tineret o reprezintă Dezvoltarea Personală a tinerilor”. In acelasi document se precizeaza ca Dezvoltarea Personala sta la baza Deprinderilor de Viata, deprinderi de viata care ” prezintă o semnificație și o importanță deosebite pentru tinerii expuși riscului și pentru cei cu mai puține oportunități, precum și pentru nevoile lor în ceea ce privește angajarea, incluziunea socială și participarea democratică.”

Nevoia de participare activa a tinerilor s-a conturat in jurul unei probleme importante cu care se confrunta tinerii din mediul rural, din Mehedinti: nivelul scazut de incluziune. Astfel, abordarea conceptului de participare activa este in concordanta cu prevederile Ghidului Erasmus+, conform carora ” Activitățile de participare a tinerilor pot lua, de asemenea, forma unor acțiuni civice și a activismului tinerilor, permițând implicarea acestora în diverse moduri, în vederea sporirii gradului de sensibilizare cu privire la probleme care sunt importante pentru ei și care impun schimbări.”
Problema relevata, care necesita participarea activa a tinerilor, este nevoia de dezvoltare personala a tinerilor din mediul rural, din judetul Mehedinti, problema care constituie unul dintre factorii care genereaza nivelul scazut de incluziune.

Nevoia de dezvoltare personala a tinerilor din mediul rural, din judetul Mehedinti, a fost identificata, la nivel calitativ, in cadrul intalnirilor (offline) dintre AEM si tineri din grupul tinta (tineri din mediul rural, din Mehedinti).
In plus, a fost realizata o cercetare cantitativa (online si offline)in cadrul careia au fost vizati 268 de tineri din grupul tinta, cercetare din cadrul careia prezentam cateva concluzii: 86,6% dintre respondenti au precizat ca dezvoltarea personala constituie o prioritate pentru ei; 56%considera ca nu exista oportunitati de dezvoltare personala in comunitatea lor sau ca acestea nu sunt suficiente;54,5% nu au participat, in ultimii doi ani, la nicio activitate de dezvoltare personala; 81% sunt de parere ca participarea la activitati de dezvoltare personala i-ar ajuta sa se integreze mai bine, din perspectiva sociala si/sau scolara; 43,6% considera ca formarea și dezvoltarea de abilități și competențe de utilizare a unor instrumente de marketing personal (CV, scrisoare de intenție, interviu)i-ar ajuta sa-si creasca sansele de angajare/de a face parte dintr-o organizație de tineret, iar 58,6% nu au participat niciodata la astfel de activitati si nu stiu sa utilizeze instrumentele; 75,7% si-ar dori sa participe la activitati in care sa invete sa se autocunoasca; 69,4% cred că, dacă s-ar cunoaște mai bine, ar reuși să aiba relații interpersonale mai multe și mai autentice decât în prezent; 75,3% dintre tineri cred ca, dacă s-ar cunoaște mai bine, ar reuși să aiba rezultate școlare mai bune și le-ar fi mai ușor să isi dea seama ce cariera li se potriveste; 80,2% precizeaza ca ar fi important pentru ei să isi dezvolte inteligenta emoționala (autocontrol, motivație, empatie, relații interpersonale, conștiința de sine), deoarece i-ar ajuta sa se integreze in mediul social, scolar si profesional si sa se simta discriminati mai putin sau deloc; 63,4% afirma ca teama de a vorbi in public i-a facut sa se simta marginalizati, iar 80,5% afirma ca au frecvent retineri in a vorbi in public si ca acest lucru le determina disconfort; 61,9% nu “isi gasesc” cuvintele in multe situatii deoarece simt emotii puternice;75% considera ca ar reusi sa se integreze mai usor daca si-ar imbunatati abilitatle de comunicare; 74,6% afirma ca un management al timpului mai bun le-ar imbunatati rezultatele scolare si i-ar face sa fie mai apreciati; 73,5% ar avea nevoie sa testeze mai multe tehnici de invatare, pentru a vedea care sunt mai potrivite pentru ei; 65,7% considera ca au deficiente in a invata eficient; Proiectul este centrat, astfel, pe componenta de participare activa, dar vizeaza si interventia concreta in planul dezvoltarii personale a tinerilor din mediul rural, din Mehedinti. Abordarea propusa este una complexa si completa, care parcurge toate etapele in vederea imbunatatirii situatiei existente.

Obiective Cadru:

1. Cresterea numarului de tineri, din judetul Mehedinti, care isi consolideaza competentele civice, sociale si personale si care devin cetateni activi, invatand mecanismele procesului participativ si colaborarea cu factori de decizie.
2. Cresterea gradului de incluziune, pentru tinerii din mediul rural, din Mehedinti, prin formarea si dezvoltarea de atitudini, abilitati si competente adaptative, pe 6 directii de dezvoltare personala.
3. Cresterea numarului de tineri din mediul rural, din Mehedinti, care beneficiaza de activitati/programe de dezvoltare personala. Obiective Operationale: 6 obiective operationale sunt aferente celor 6 activitati rezidentiale si au urmatoarea forma: Timp de 4 zile, 40 de tineri participanti, impreuna cu factorii de decizie implicati, vor analiza contextul problemei abordate, vor identifica solutii prin care sa creasca numarul de activitati de dezvoltare personala pe directia abordata* (specifica fiecarei activitati, dupa cum este precizat mai jos, fiind derivate 6 obiective) pentru tinerii din mediul rural si vor elabora o propunere de structura orientativa pentru acestea. *O1-Personal Branding *O2-Dezvoltarea Inteligentei Emotionale *O3-Autocunoastere *O4-Comunicare Eficienta *O5-Organizare Eficienta *O6-Tehnici de Invatare.
   Impact la nivelul beneficiarilor directi (participantilor)
4. Prin intermediul dialogului cu factorii de decizie, tinerii participanti vor intelege rolul pe care fiecare entitate participanta il are/il poate avea in toate domeniile de actiune in care sunt abordate probleme ale tinerilor si, de asemenea, vor invata care sunt modalitatile legale/procedurale prin care institutiile pot fi solicitate pentru colaborare sau pentru a interveni in diverse situatii care ii afecteaza pe tineri. Astfel, impactul nu se va rezuma la colaborarea in cadrul acestui proiect, ci se poate manifesta, pe termen mediu si lung, si prin ameliorarea altor situatii problematice cu care se confrunta tinerii.
5. Proiectul este axat pe conceptul de participare activa care, in fond, este tot o atitudine centrala in ceea ce priveste formarea spiritului civic. Constientizarea faptului ca tinerii sunt un partener real si activ de dialog pentru institutii, complementar cu satisfactia aportului pe care tinerii il au in ameliorarea unei situatii problematice, chiar critice, vor genera formarea reflexului de implicare, de participare activa in procesul de ameliorare a problemelor societatii, reflex care va deveni o constanta in viata sociala a tinerilor.
6. Tinerii participanti vor invata sa utilizeze instrumentele de marketing personal, mai exact acele instrumente necesare in procesul de angajare. Vor invata sa elaboreze o scrisoare de intentie, un CV (se va utiliza Europass), sa pregateasca si sa sustina un interviu, sa elaboreze scrisori/e-mailuri dupa sustinerea interviului si ca urmare a respingerii candidaturii. Pe langa aceste instrumente, vor invata sa isi creeze propriul “brand personal”, in conformitate cu propria personalitate, proces foarte important in dezvoltarea stimei si a imaginii de sine. In plus, vor identifica solutii, impreuna cu factorii de decizie) pentru ca aceasta componenta de dezvoltare personala sa fie accesibila si altor tineri din mediul rural (dar nu numai).
7. Tinerii participanti vor beneficia de activitati de dezvoltare a Inteligentei Emotionale, pe toate cele 5 paliere ale acesteia. Inteligenta emotionala este, conform studiilor, principalul factor care determina capacitatea de adaptare. O inteligenta emotionala ridicata genereaza o imbunatatire a calitatii vietii, atat in plan personal, cat si in plan profesional. 5. Participantii vor beneficia de activitati de Dezvoltare Personala axate pe autocunoastere. Autocunoasterea este fundamentala pentru adoptarea unor decizii in conformitate cu propria personalitate. Autocunoasterea este, implicit, un factor fundamental in alegerea unei cariere si, de asemenea, in alegerea traseului scolar/de pregatire in ceea ce priveste un anumit domeniu (filiera, profil) care li se potriveste tinerilor.
8. Tinerii vor invata sa comunice eficient (se va pune accentul, in special, pe ascultarea activa si pe asertivitate). Aceste abilitati sunt esentiale in ceea ce priveste integrarea in mediul social si profesional. De asemenea, vor invata cum sa fie persuasivi si cum sa gestioneze eventualele conflicte in comunicare.
9. Participanti vor invata ce inseamna, de fapt, organizarea eficienta. Care sunt principiile de prioritizare? Care este diferenta dintre urgent si important? Ce inseamna delegarea responsabilitatilor si pe ce baza se face delegarea in cel mai eficient mod? Cum maximizam raportul rezultat/efort? Acestea sunt doar unele dintre aspectele pe care le vor invata tinerii participanti, aspecte care vor contribui la o mai buna adaptare a tinerilor, in special in planul activitatii scolare si, ulterior, profesionale.
10. Tinerii vor invata cum sa invete eficient, cum sa utilizeze metodele de studiu/invatare care li se potrivesc si cum sa le adapteze in asa fel incat randamentul lor sa fie cat mai ridicat. Aceste deprinderi vor avea impact atat in activitatea scolara, cat si in activitatea profesionala, ulterioara.
11. Tinerii participanti isi vor forma si dezvolta competente de comunicare in public, de lucru in echipa, de gestionare a timpului alocat unor anumite sarcini, de analiza a unor probleme cu relevanta pentru viata lor, de organizare logica a argumentelor si a etapelor necesare pentru identificarea de solutii.
12. In cadrul activitatilor, tinerii participanti isi vor forma si dezvolta competente de peer-educators, competente pe care le vor valorifica in cadrul activitatilor de diseminare si exploatare a rezultatelor, activitati derulate cu colegii lor si alti tineri din comunitate.
13. Interesul tinerilor pentru propria dezvoltare personala va creste si se va manifesta pe parcursul vetii, printr-o nevoie de a iesi din zona de confort si prin orientarea reflexa catre activitati, programe si proiecte prin care sa devina ceea ce isi doresc sa devina. de asemenea, aceasta atitudine se va manifesta si la locul de munca, constituind un temei necesar pentru ascensiunea profesionala si cresterea satisfactiei la locul de munca. De asemenea, dezvoltarea personala si profesionala sunt premisele obtinerii unor venituri mai ridicate.
    
    
    Activitati rezidentiale
    
    Proiectarea activitatilor a fost realizata avand in vedere patru componente (o perspectiva completa si complexa a acestor activitati este oferita in continuare):
    
    1) Componenta de dialog cu factori de decizie: Inspectoratul Scolar Judetean Mehedinti, Centrul Judetean de Resurse si Asistenta Educationala Mehedinti, Primarii din mediul rural, Institutii de Invatamant, Directia Judeteana pentru Sport si Tineret Mehedinti. Obiectivul cadru al dialogului tineri – factori de decizie este acela de a identifica solutii pentru crearea de oportunitati de dezvoltare personala pentru tinerii din mediul rural. In fiecare dintre activitati vor fi identificate solutii/directii de actiune/strategii care sa se muleze pe tema abordata de activitate – respectiv Marketing-ul personal, in cazul acestei activitati.
    2) Componenta de formare si dezvoltare de abilitati, deprinderi si competente adaptative, pentru tinerii din mediul rural, prin utilizarea de metode si tehnici de dezvoltare personala. Fiecare activitate include sesiuni special concepute pentru aceasta componenta.
    3) Componenta de formare de abilitati de peer-educaters, abilitati care vor fi utilizate in procesul de exploatare a rezultatelor. Formarea acestor abilitati va fi un proces care se va realiza in cadrul tuturor sesiunilor de lucru si care va viza  ariile tematice următoare: – dezvoltarea şi perfecţionarea cunoştinţelor legate de aria tematică aleasă; – dobândirea strategiilor de lucru în grup; – dobândirea şi dezvoltarea de competenţe de comunicare eficiente; – experimentare şi sprijin.
    4) Elaborarea unei structuri recomandate pentru activitati de dezvoltare personala pentru tinerii din mediul rural. Pentru a oferi suport si un punct de pornire in oferirea de oportunitati de dezvoltare personala pentru tinerii din mediul rural, in cadrul activitatilor va fi elaborat un draft de structura recomandata, pornind de la nevoile tinerilor participanti. Acest draft va fi dezvoltat de catre AEM, impreuna cu factorii de decizie implicati si experti in dezvoltare personala, si va constitui (in forma sa dezvoltata) o componenta a documentului de pozitie final, document care va fi obtinut gradat, in cadrul fiecareia dintre activitati.
    Practic, documentul de pozitie final va contine doua componente: a) Solutii pentru crearea de oportunitati de dezvoltare personala pentru tinerii din mediul rural. In fiecare dintre activitati vor fi identificate solutii/directii de actiune/strategii care sa se muleze pe tema abordata de activitate. b) Structura orientativa de activitati de dezvoltare personala pentru fiecare dintre temele abordate in cadrul celor 6 activitati. In cadrul dialogului cu factorii de decizie vor fi urmarite cel putin urmatoarele aspecte: a) Care sunt nevoile tinerilor in ceea ce priveste abordarea temei in dscutie (tema specifica fiecareia dintre cele 6 activitati) in cadrul unor activitati elaborate de dezvoltare personala?; b) Care sunt cauzele care determina o oferta slaba (cvasiinexistenta) a activitatilor de dezvoltare personala pe aceasta tema ( a tehnicilor e invatare) in mediul rural? (perspectiva tinerilor, pe de o parte, si perspectiva factorilor de decizie, pe de alta parte); c) Care sunt efectele pe care situatia existenta le are in viata tinerilor, atat in prezent, cat si in perspectiva? d) Ce solutii viabile putem identifica, in asa fel incat situatia existenta sa fie consistent imbunatatita?; e) Care sunt principalele linii de abordare pe care ar trebui sa le aiba activitatile de dezvoltare personala care vizeaza formarea si dezvoltarea de competente, pentru tinerii din rural, in ceea ce priveste formarea si dezvoltarea competentelor aferente temei activitatii